3月16日，教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》。文件中明确指出：到2022年，全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用，建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，推动实现教育优质均衡发展。

1.三个课堂”，具体指什么？

“三个课堂”，是“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”这三者的统称。

专递课堂 ：强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题。

名师课堂 ：强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。

名校网络课堂 ：强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求。

可以预见到，三个课堂的实施，服务于老师与学生，关注于课堂与教学，为促进教育公平、优质教学资源共享具有重大的现实意义。
不管是哪一种课堂的开展，都需要区域内的统筹领导、完善的教学空间建设、资源的共建共享、以及信息化手段和设备的支撑。

2.落实“三个课堂”，需要依靠什么？

开展三个课堂离不开信息化手段和设备的支撑，包括大屏显示设备、学习终端交互设备、教学过程记录设备、网络连接及传输设备。

专递课堂

实现方式：采用网上专门开课或同步上课。

 

名师课堂

所需设备：开展名师课堂，需要在中心校和教学点部署相关的录播设备，开展远程的音视频联动，在中心校建设常态化录播的教室，供教学点的老师远程观摩学习，同时利用录播设备对教研过程进行记录，形成课程资源。

名校网络课堂

实现方式：在区域内甚至全国的各大优质校，开展优质课程的打造。通过课程录制，或者线上直播教学的方式，把高质量的教学资源共享给全国所有地区，学生可以随时随地开展学习，老师同样可以随时开展听课、教研的学习。
所需设备：开展名校网络课程，可以通过已经建设好的电脑室，或者具有视频播放的多媒体教室，进行学习，学生者可以使用自己的终端设备（如电脑手机平板）进行学习。

 

 3.如何发挥教师在“三个课堂”中的主导作用？

“三个课堂”虽然各自服务的对象并不一致，但主导课堂的角色都是一致的，都需要由教师负责主导课堂。

开展教师信息化素养的培训

以一对一或者一对多的方式，开展对于中心校及教学点老师使用信息化设备进行教学的培训。积极引进第三方企业的相关产品服务，通过选拔中心校的种子教师，针对性的进行培训辅导，再通过种子教师以点带面，辐射到其它课程及教师。

开展区域内集中教研与交流

组织各大中心学校的相关科组负责人建立教研小组，协同开展针对不同课堂、不同服务主体教、学情况的分析和教研工作，并制定合理的授课内容。

制定考评机制，开展定期巡检，巡课